这个新闻太让人心痛了，15岁的孩子，承受了太多本不该他这个年纪去面对的压力，最后用如此决绝的方式结束生命，尽管奇迹般生还，但留下的伤痕是永久的。
我们看到一个“双重困境”的缩影：原生家庭的压力和学校教育的失灵交织在一起，把一个脆弱的少年逼到了绝境。
小川的厌学不是一天两天形成的。从他连续18次盗用母亲微信请假，就能看出他内心对学校环境的极度抗拒和恐惧。他为了躲避学校，宁愿去小区地下车库“瞎耗着”，这说明学校对他来说已经是一个“危险地带”，而不是学习的乐园。
真正的导火索，无疑是“罚站照片发家长群”这件事。这对于一个本就成绩差（很多科目二三十分）、害怕被批评的孩子来说，是公开的羞辱。当老师把“作业不会写”的照片，配着“望家长多加劝诫督促”的文字发到家长群时，小川的恐惧被放大了千百倍。他害怕的可能不只是知识上的失败，更是在同伴和家长面前，被标签化为“差生”的羞耻感。
展开剩余76%小川的家庭背景是典型的“留守/流动”家庭模式：父亲在外打工支撑生计，母亲在老家务农。父亲远在上海打工，得知儿子逃学的第一反应是“回去要打他”。这种带有威胁性的关心，无疑加剧了小川的恐惧。
母亲忙于生计，对儿子的心理状态和学习困境了解不够，直到小川用她的微信请假了18次才被发现，说明家校沟通严重缺失。父母的爱是沉重的，但可能没有传递到儿子最需要的心理支持层面。
这件事里，学校和老师的行为也存在巨大的争议点，英语课上罚站本身是教育手段，但将照片发到90人的家长群里，这性质就变了，这是公开的羞辱和“集体惩戒”，极易造成对当事学生的二次伤害。
小川频繁请假，老师和家长竟然需要“追查”才发现是被盗用了。这反映出学校对学生“异常行为”的敏感度极低。班主任最后一次谈话（事发前晚），小川“有说有笑”，这很可能是一种绝望前的平静，老师没有捕捉到任何危险信号。
小川从18楼跳下后竟然生还，这简直是医学上的奇迹，但肉体上的生还，不代表精神的复原。他醒来的第一句话是：“爸，我以后还要上学不？” 这问的不是“我死没”，而是“我还能不能逃离那个让我害怕的地方”。
这件事的核心不是“男孩为什么厌学”，而是我们如何设计一个更具包容性的教育环境，让“成绩不好的孩子”也能找到价值感，逆水寒交流群而不是被公开羞辱和排挤。 小川的故事，敲响了对当代教育体罚、排名焦虑和家校沟通机制的沉重警钟。
看看网友怎么说！国家必须出台明确规则了，哪些是学校责任哪些是家长责任必须明晰，该整治无理胡闹的校闹家长了
再怪老师，老师都不敢管了，那教育就完了，学生更加肆无忌惮了。请尊重老师。我们小时候，被罚被骂，长大了，特别感谢老师。
所以，分层教育，很有必要，不是读书的料，不喜欢读书的，就不必强求！！和成绩好的学生呆在一起，差距太大，孩子容易自卑！ 别一味指责老师，单词背不出来，作业做不出来，成绩差，老师还耍把学生供起来？？两个家长都看不住一个学生，，一个老师看管几十个学生更顾不过来。 就是实现什么义务教育，公平，很多家长的期望值也不会降低。。
中级学校可以开校办工厂了，实在不愿学习的孩子进入校办工厂工作，上半天课，上半天班，当学徒工。校办工厂类型以掌握一门手艺为主。刚上初中就不想上了，退学了上社会上是童工没人雇佣，在学校里半工半读，让这些孩子尝试下生活的辛劳，也可能改变对学习的认识。46岁的父亲不识字，这个年龄的人不识字的很，大多数都初中毕业吧。家长在与孩子沟通方面欠缺的挺多。
小编有话说！对此，大家是如何看待此事的呢？
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发布于：广东省